LA PREPARACIÓN DOCENTE

La Preparación Docente

La calidad de los maestros debe ser muy buena ya que es muy importante que tengan un aprendizaje muy bueno, para así que el maestro tenga un buen desempeño ante el alumno.

Deben de estar altamente preparados (maestros),por que si el maestro no tiene ninguna experiencia no podrán estar al frente de un salón y enseñar al alumno por lo tanto deben de tener practica en la profesión que están ejerciendo por que si no están capacitados no podrán darles clases a los alumnos y en dado caso de que le dieran resultaría peor ya que el niño no aprendería cosas buenas de lo que le pudiera servir en el mundo real.

Nosotras pensamos que los maestros deben de presentar un currículo a la hora de buscar trabajo y así poder confiar de que está altamente calificado.

Muchos estados permiten que los maestros efectúen su labor con muy poca, o ninguna, educación especializada (Phillips, Lande y Goldberg, 1990). De ahí que sea importante saber si la formación especializada en la educación de la niñez temprana guarda relación alguna con la eficacia de los maestros en su trabajo. Este Digest discute la investigación sobre la educación general y especializada como factores en las interacciones entre maestros y niños. El término maestro se utiliza aquí en referencia a maestros y a cuidadores de niños, para mantener la sencillez.

Un estudio bien conocido conducido por Berk (1985) ,se enfocó en la relación entre la educación académica de los maestros y su comportamiento hacia los niños en situaciones de cuidado infantil. Ella halló que las maestras que tenían el bachillerato tenían mas probabilidades que las que no lo tenían de animar a los niños, hacerles sugerencias y fomentar las habilidades verbales de los mismos.

La investigación del mundo de la preparación de maestros preescolares es, en general, insuficiente, y existe poca evidencia disponible para informar la práctica (Bredekamp, 1996; Horm-Wingerd, Hyson y Karp, 2000). Se ha sostenido por lo tanto que muchos programas de preparación docente se basan más en la ideología que en lo que se sabe de la pedagogía y los currículos efectivos (Isenberg, 2000). La calidad de cualquier programa de preparación docente se inclina a caracterizarse por dos factores interrelacionados-por el contenido del currículo y los recursos disponibles, o por la capacidad de una institución de proveer tal contenido mediante su personal y las características de su estructura (Darling-Hammond, 2002b).

Los programas de preparación docente se han enfocado histórica y principalmente en el desarrollo infantil y la aplicación de principios relacionados con ese desarrollo al currículo y la enseñanza, pero las expectativas actuales para las entidades preescolares de hacerse parte de formación formal les han creado demandas adicionales. Por lo tanto, las recomendaciones en la política acerca de la preparación de maestros de niños pequeños (véase, por ejemplo: Hyson, 2003; Katz y Goffin, 1990; McCarthy, 1990; Saracho y Spodek, 1983; Spodek y Saracho, 1990) proponen que la capacitación de estudiantes en los programas de preparación docente incluya cuatro áreas generales.

Conclusión

El maestro debe estar capacitado para que los alumnos puedan adquirir un buen conocimiento y aprender hechos reales para ayudarles en el mundo real. También que los programas de preparación docente se especializaron en el desarrollo infantil y en la enseñanza. Estos programas se caracterizaron por dos importantes factores: El contenido del currículum y las características de su estructura. También queremos agregar que algunos estados dejan a los maestros dar sus clases sin haberse especializado en alguna educación.

Si el maestro está capacitado, ya sea si está especializado en preescolar, kinder, etc., el niño aprenderá lo que el maestro sabe y lo pondrá en práctica en un futuro, pero si el mestro no está capacitado, no hace dinámica la clase o atrae la atención del niño, el alumno no podrá en práctica lo que le enseñó el maestro.